家长一：
老师，关于回忆的问题，孩子先回忆当天的，过上两三天回忆以前的照片。会不会出现顺序紊乱的情况。因为您前面说过让孩子无序选择20张照片给孩子，让他进行5天或一个月的排序，那么我们过两天回忆以前的，又过两三天又回忆以前，我在想他怎么能把顺序处理好呀，如果是一天中的情景我认为还行，麻烦老师再解释一下。如果回忆这块没理清的话，我想会是事倍功半的效果。
我们并没有每天都带孩子出去玩，所以拍的照片是间断性的，如果孩子一天的内容已经能详细回忆了，就增加前一天的内容，前一天的内容是不是我带孩子出去玩时有目的照片，（如1号有照片，2号无，3号无，4号有）那么只回忆4号的和1号的，2号、3号就不管它了，也没有必要人为的进行2号、3号的回忆。只要是按照时间先后顺序就行了。
回复：
刚开始训练时（无论你是否每天带出去）你可以根据当天的照片来帮助孩子回忆当天的场景。这个阶段你是主导，孩子是被引导的。这个阶段也只是回忆当天的内容。慢慢地让孩子从听你讲转换为主要叙述人，（最好借助照片进行当天情景的回忆）。如果这个训练孩子能很好完成了（当天回忆内容时间先后顺序不乱，细节清晰），再加上回忆前一天的。不外出的日子里肯定也有孩子喜欢做的游戏或者开心的事情，即使没有照片也可以口头象聊天一样和孩子一起回忆。如果没外出的那天确实没什么好回忆的，就回忆以前的，只是家长要一定帮助孩子指出准确的时间顺序。
家长一：
1.老师，我能这么理解吗？不管照没照照片，都要养成天天回忆的习惯（这点我们以前没有做到，只是每天晚上对有照片的进行回忆。没有养成口头回忆的习惯）。对已经回忆过的照片进行复习的话，我是随意点击日期进行回忆，还是日期出现要按照先后顺序呢？
2.如果选择5天中的照片，随机抽取20张排序的话，我能理解他可以排序这5天中每天的内容，就是这几张是这天的，那几张是另外一天。但是他能不能够将这5天的日期的顺序理顺呢？（如：第一天冲浪、第二天农家乐、第三天烧烤、第四天菜场、第五天爬山）按照日期先后顺序排列，如果能做这一点，我真不理解。这个问题一直困扰我。
3.关于命名的问题，只要是他理解的，我就可以直接命短语和句子吗？
回复
1.要养成天天回忆的习惯。打通孩子的记忆通道就是需要按照时间先后顺序进行回忆训练。
2.孩子的记忆训练到一定程度后，就能排好。无论你选择的时间段是5天、10天、20天还是一个月。 这个方法是个测试方法不是训练方法，开始不要用。而且等孩子记忆通道能够通畅了，你再随意点击哪天的让孩子回忆。否则孩子回忆不了，自己是会有失败感 。而且建议这个方法不要使用。
3.命名可以用孩子的语言，你只需要看看准确与否。短语和句子都行。建议还是要由简入繁。
家长二：
孩子如果识字量不够，刚开始只能命名两个字比较合适罗？是
我们在做记忆训练时，只要能把照片的顺序摆对即可吗？是
我现在也做了命名，让孩子不看照片时能按照顺序背照片的名字 多重复几次照片，边重复边闪边读，如果孩子不能读就你读。
家长二：
还有，摆照片时，孩子就不再描述细节了（除了当天晚上回忆和平时聊天时孩子会突然说起），这样的话，我怎么知道孩子是否记住了细节呢？不需要马上知道孩子是否知道细节。他以后能说出细节就行。就算是知道细节孩子也不一定能表达，所以不要去考察。初期只要孩子偶然说起都算。
只选了喜欢的照片，孩子能记住这些照片以外的事吗？（贯穿整个场景的）有的孩子可以贯彻整个场景，有的不行。所以要进行这样的训练。给的照片是某个情景的一点，这个点可以唤起他的一些回忆，唤醒回忆是这个训练的最重要的环节，它的意义是唤醒回忆本身，结果不重要。持续一段时间后它的结果就是完美的，但刚开始肯定不会。
家长二：
孩子对照片喜欢，但对照片后面的命名就不喜欢，也就是对字不喜欢（或者是孩子觉得累，不是自然的喜欢。）， 在命名的时候把字和照片放在一个画面上，建议做成ppt。 这种情况不会出现，如果真的出现这个情况就说明他厌倦了。 你太强调文字。文字是附带的，让孩子无意中认识和理解。不需要特别强调。到了一定的量和次数后，文字自然而然就掌握了。
那我该怎么让孩子自然的就学会了字呢？我不是以识字为目的，但你知道我孩子对我来读故事——他看着书和听——太依赖了，我想逐步让他过渡到自己也能看，他的求知欲是很强烈的。如果不想办法引导一下，孩子即使会识字了还是会很依赖我的。用了你的办法，笑笑还是进步了很多，愿意坐在我面前翻书，到图书馆自己找书来。 这里有个量变到质变的过程，不可能一两天就改变，特别象你这样的情况。不是听觉语言和视觉语言同步发展的，他已经具备了听的优势。你要做的仍然是发挥孩子的优势，同时逐步解决识字的问题。不要管怎么说喜欢听故事也是个不错的优势。
另外借用冯教授的话，希望能给你帮助：不问收获，只管耕耘！
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